Rezultate din „Școli cu scLipici”: Ce ne spun datele despre cum progresează copiii la citit-scris într-un an școlar?

Cu cât se intervine mai devreme la nivelul copiilor cu premise limitate la citit-scris, cu atât există mai multe șanse pentru a preveni analfabetismul funcțional. Aceasta este o primă concluzie a raportului de cercetare din programul „Școli cu scLipici”, care vorbește despre 238 de clase de învățământ primar din 20 de județe, cea mai mare parte din mediul rural, și 4177 de copii.

Aceste rezultate sunt cu atât mai relevante cu cât vorbesc, în preponderență, despre copii din mediul rural (81%), cu un statut socio-economic vulnerabil (58%), care au început clasa pregătitoare cu premise limitate la citit-scris (44%). 

Cu sprijinul profesorilor care înțeleg importanța cunoașterii nivelului de citit-scris al fiecărui copil în parte și necesitatea muncii diferențiate, precum și al resurselor din programul Școli cu ScLipici, am obținut următoarele rezultate:

• În anul școlar 2025-2026, dintre copiii care au pornit în clasa pregătitoare cu premise limitate la citit-scris (44% din cohorta întreagă), la final de clasă pregătitoare, aproape jumătate (48%) au ajuns să aibă premise excelente. Ce înseamnă acest lucru concret? Copilul care la început de clasă pregătitoare nu știa cum se ține și cum se răsfoiește o carte, nu știa ce este acela un cuvânt, cunoștea foarte puține litere sau deloc a ajuns ca, la sfârșit de clasă pregătitoare să cunoască toate sau majoritatea literelor, să citească și să scrie cuvinte simple. Aceștia sunt copiii rezilienți care, în ciuda contextului, au răzbit, asigurându-și un start bun în clasa I. Doar 12% dintre copii au rămas în categoria de risc la final de clasa pregătitoare. În cohorta copiilor care încep cu premise limitate, 60% dintre copii au statut socio-economic scăzut.
• La începutul anului școlar 2025-2026, 21% dintre elevii de clasa I terminaseră clasa pregătitoare în categoria de risc. La finalul aceluiași an școlar, 69% dintre ei au reușit să iasă din categoria de risc, dobândind o fluență acceptabilă în clasa I. Pe lângă faptul că un procentaj semnificativ de elevi a ieșit din zona de risc, ceilalți copii au progresat bine, îmbunătățindu-și viteza de citire și înțelegerea textului citit.
• Întrebați care este cea mai importantă schimbare produsă de participarea în program, învățătorii descriu în principal o trecere de la predarea uniformă către diferențiere, și o atenție mai analitică față de componentele citirii. „Am conștientizat importanța cunoașterii nivelului fiecărui copil precum și cât de importantă este instruirea diferențiată.” 

Pe baza datelor, concluzionăm cu încredere că:

1) acei copii care încep clasa pregătitoare cu premise reduse și învață într-un mediu care reflectă echitatea reușesc să reducă decalajul dintre ei și colegii lor care pornesc cu premise bune sau foarte bune. 

2) rezultatele bune la final de clasă pregătitoare favorizează deprinderea facilă a citit-scrisului: vor reuși să citească fluent și cu înțelegere în clasele următoare. 

3) recuperarea nu este același lucru cu ajungerea din urmă. La fiecare nivel de clasă, copiii care pornesc cel mai de jos termină anul sub nivelul de la care au pornit în anul respectiv colegii lor avansați. 

Din ansamblul datelor colectate și analizate în anul școlar 2025-2026 prezentate în raportul programului, reiese că acei copii care încep anul școlar la cel mai jos nivel de citire, cu sprijin adecvat, progresează cel mai mult. Tiparul apare la fiecare nivel de clasă, indiferent de instrumentul de evaluare folosit și de numărul de copii evaluați. Este exact rezultatul pe care un program de îmbunătățire a nivelului de literație țintit pe copiii aflați în urmă și urmărind creșterea echității în educație ar trebui să îl producă. Copiii cu cele mai puține premise nu rămân pe loc, ci reduc din decalaj, iar asta se vede în fiecare an de școală, nu doar în clasa pregătitoare.

Despre Școli cu ScLipici

„Școli cu ScLipici” este un program de dezvoltare a literației în învățământul primar, inițiat în 2020. Misiunea noastră este ca fiecare copil să termine clasa a IV-a știind să citească și să scrie la un nivel suficient de bun pentru a accesa cu succes curriculumul de gimnaziu. La finalul acestui an, procesul de evaluare a avut ca rezultat un raport de cercetare bazat pe date individuale colectate de învățători direct la clasă. Programul este susținut de partenerii noștri Pepco și ERIKS Development Partner și implementat împreună cu peste 1300 de profesori.

Descarcă Raportul programului 2025-2026

Download the Programme Report 2025–2026