În perioada 3–7 august 2026, la Școala Gimnazială „Lónyay Tivadar” din localitatea Sântion, structură a Liceului Tehnologic Agroindustrial „Tamási Áron” din Borș, s-a desfășurat programul „Școala de vară cu ScLipici” – o săptămână în care lectura, jocul și învățarea s-au împletit într-o experiență educațională plină de energie și creativitate.

Căutăm 50 de învățători dedicați care vor preda la clasa pregătitoare în anul școlar 2026-2027 și care își doresc să facă o diferență reală în viața elevilor lor, oferindu-le bazele solide necesare pentru viitor.

Povestea elevei P.F. ne-a fost împărtășită de doamna învățătoare Rodica Pătulea, de la Școala Gimnazială Lucieni, județul Dâmbovița. În anul școlar 2025–2026, aceasta a lucrat cu cei 16 elevi ai clasei pregătitoare, folosind resursele educaționale de literație din programul Școli cu scLipici. În rândurile de mai jos, redăm experiența povestită de doamna învățătoare despre evoluția unuia dintre copiii din clasă.

În urmă cu trei ani, în județul Galați nu exista o strategie pentru dezvoltarea literației și nici o comunitate de profesori care să învețe unii de la alții cum pot sprijini mai bine copiii aflați la începutul drumului în citit și scris. Exista însă o realitate observată zi de zi în școli: elevi care întâmpinau dificultăți de citire, învățători dedicați care căutau singuri soluții și convingerea că este nevoie de o schimbare care să depășească limitele fiecărei clase. Astăzi, Galațiul a construit o rețea de mentori, întâlniri lunare între profesori, parteneriate cu universitatea și o strategie județeană prin care metodologia Toți Copiii Citesc a fost transformată într-un model de colaborare și dezvoltare profesională.

Cum se dezvoltă literația emergentă atunci când profesorii au acces la formare, mentorat și resurse educaționale de calitate?

Rezultatele elevilor din generația 2025–2026 incluși în programul „Școli cu scLipici” arată progrese consistente în dezvoltarea competențelor de literație emergentă ale copiilor din clasa pregătitoare. Analiza celor 933 de elevi din 63 de clase cu predare în limba română evidențiază un progres mediu de 76,9 puncte, iar 69% dintre copii au atins nivelul achizițiilor excelente la finalul anului școlar. În mod deosebit, copiii care au început școala cu premise limitate au înregistrat cele mai mari progrese, demonstrând că intervențiile educaționale timpurii, bine structurate, pot contribui la reducerea decalajelor de învățare.

Articolul prezintă rezultatele evaluării literației emergente, profilul copiilor beneficiari și analiza factorilor asociați progresului, inclusiv rolul frecvenței școlare în dezvoltarea competențelor fundamentale de citire și scriere. Vă invităm să descoperiți principalele concluzii și lecții desprinse din implementarea programului „Școli cu scLipici”.

Eleva C.A., în vârstă de 7 ani, elevă în clasa pregătitoare la Școala Gimnazială Perșinari, județul Dâmbovița, s-a numărat printre copiii care au participat în acest an școlar la proiectul de literație „Școli cu scLipici”. Povestea progresului său este prezentată de doamna învățătoare Florica Petrișor, care, prin evaluarea atentă și intervenția educațională personalizată, a sprijinit dezvoltarea competențelor de literație ale elevei.